華語教師（Chinese as a foreign/second language teacher）是指專門教非中文母語學習者中文的教師。華語老師需要掌握語言學、語言教學理論和實際教學方法，並能夠靈活運用這些知識來幫助學生學習中文，進而促進文化交流。

自1990年代中期，華語超越日語成為最多人學習的東方語言以來，全球各地對華語教師的需求一直穩定存在。關於華語老師的核心教學職責、須具備的專業能力、要如何成為一名華語老師，以及華語教師的前景是如何，Beiqilai幫您All-in-one，精華濃縮在本篇文章中！

華語老師核心教學職責3要點

華語教師在華語教學過程中扮演多重角色，從課程規劃到教學研究等各個方面。其職責可以濃縮為三大核心任務，這不僅是教學的基礎，可提升教學質量，更能促進華語教育的發展。

1. 教學設計

華語教師在教授語法、詞彙、發音等語言要素前，需先設定好明確的教學目標，運用適切的教學策略，再設計出可達學習效果的多樣教學活動來提高學生的聽、說、讀、寫能力。例如在教完新詞彙後，利用提問與互動遊戲來鞏固學生的記憶和理解，不僅能提升學習效果，還能增強學生的成就感和學習興趣。

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2. 教學資源整合應用

華語教師應善用及整合多種教學資源，提升教學質量和多樣性。臺灣最普遍的華語教材如《當代中文課程》、《時代華語》，除了本身具備系統化語法和詞彙的學習訓練，近年也免費提供教材簡報、Kahoot!練習題等數位教學資源給華語老師。數位教學資源如臺灣華語教育資源中心則提供線上教材、教學簡報和互動練習，增加學習的趣味性和互動性。此外，教師還可利用備課平臺如Beiqilai，大幅提升備課效率，設計符合不同學生需求的教學計劃和課程內容。

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3. 教學評估

教學評估的目的是了解學生的學習進度並確保教學成效，並促使華語老師反思其教學方法，以適時調整和改進。除了傳統的考試測驗外，也可以通過小組討論、角色扮演和情境模擬等活動，讓學生在真實的目的語情境中使用目的語進行交流，或是讓學生用華語撰寫學習日記、反思報告，記錄他們的學習過程和心得。這些都有助於學生自我評估，以及教師掌握學生的學習進展。

華語教師須具備的5大專業能力

1. 語言教學能力

語言教學能力通常是指引導並提升學生聽、說、讀、寫的能力，幫助他們在日常生活或職場等需使用華語的景況中能有效運用華語來達到溝通目的。在華語教學實務中，教師需透過多樣化的教學方法和資源，如語音教學、互動式課堂和實地應用等，來刺激學生的語言學習。

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2. 文化傳播能力

華語教師在教學過程中能有機會傳達中華文化的各個層面，包括語言、歷史、習俗、價值觀等，使學生能夠理解，進而用不同的眼光來欣賞中華文化。例如在教授節慶詞彙時，同時介紹相關的文化背景和習俗。華語老師還可以設計文化交流活動，讓學生實際體驗華語文化，進一步深化其對中華文化的理解。

3. 教學設計與教學資源應用能力

華語教師根據學生的語言程度和學習需求設計明確的教學目標和活動，透過符合學生學習需求的華語教材，幫助學生掌握華語。如：針對初級學生設計含有基本語法的日常生活會話。這些課程可透過角色扮演，例如：模擬超市購物或餐廳點餐情境，提升學生運用語言的能力，有效達成學習目標。

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4. 評估與反饋能力

華語教師可透過多元的評量方法來了解學生的學習進度和需求，從而調整教學策略以達最佳教學效果。如：進行角色扮演或情境模擬，讓學生即時應對語言挑戰，並即時提供改進口語技巧的建議。另一方面，透過學習者的回饋，像是他們喜歡的主題或認為需要改進的課堂活動，幫助老師調整教學策略和內容。

5. 跨文化溝通能力

華語教師所面對的是來自不同文化背景的學生，故具備良好的跨文化溝通能力有助於建立和諧的師生關係。在教學實務中，教師可運用跨文化教學策略，如：文化對比教學法、尊重多元文化觀點等，增進學生的語言理解和文化感知，幫助學生積極參與和理解多元文化下的挑戰與機遇。

成為華語教師的4個必經過程

1. 基礎學習

華語教師須具備良好的華語理論知識，像是具備聽、說、讀、寫、語音、詞彙、語法等方面的紮實功底；也得掌握一定的語言教學知識，如：第二語言習得理論、教學法、課堂管理等。

2. 培訓課程

選擇華語教學相關系所就讀，或參與專業培訓機構的系統性教師培訓課程，另外考取相應的教學資格證照，像教育部核發之「教育部對外華語教學能力證書」，都是證明自己在華語領域的教學能力和專業知識的一環。除此，若擁有教師證也是一個加分選項，能額外證明自己具有教學經驗和專業資格，進一步提升在華語教學領域的競爭力。

3. 實習經驗

通過實習，運用所學知識設計課程、備課、教課、評估等，在實際教學中了解教學現場的各種情況。可以先從助教、實習教師做起，在有經驗教師的指導下逐步獨立承擔教學任務。此外培養善於觀察學生反應的能力，適時調整教學方法，以提高教學效果。

4. 課程準備

學習如何準備有效的課程計劃和教材，也包括教學資源的整合、課程內容的設 計及教學方法的運用。針對教學目標和學生需求挑選、組織教學資源，如教科書、參考書、多媒體素材等。根據教學大綱，合理規畫課程內容的順序和重點，融入教學活動，使課程更加生動有趣，同時考慮學生的接受能力，合理安排課時。

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華語教師一定要具備證照才能教華語？

在臺灣，是否需要具備「教育部對外華語教學能力證書」（華語教師證照）才能教華語呢？這取決於教學場域和職位。雖然證照對於在特定教學機構從事華語教學有其必要性，但實際上，教學能力和專業經驗仍是成為優秀華語教師的核心要素。因此許多華語教學機構更重視教師的實際教學能力和經驗，而非單純憑藉是否擁有證照來決定任用與否。

你不知道的3小撇步，幫助華語教師競爭力UP

1. 持續學習，關注華語教學最新發展

持續學習並關注最新的教學發展有助於華語老師在競爭激烈的教育環境中保持領先地位。例如：定期參與專業發展活動，像加入臺灣華語教師交流會，透過與同行分享經驗來相互學習、精進教學技巧。

2. 考取多項國際華語教師資格證書

除了教育部的「對外華語教學能力認證考試」，華語教師還可以通過取得國際華語教師資格證書來提高競爭力，並在海外獲得更多就業機會。以下為您列舉常見且好用的資格證書：

CTCSOL（Certificate for Teachers of Chinese to Speakers of Other Languages）國際中文教師證書

由中國教育部語言交流合作中心頒發的國際中文教師資格證書，是目前國際漢語教育行業內含金量最高的證書。對於有志從事國際中文教育的人士來說有十足的加分作用。

IPA國際註冊漢語教師資格證

由國際認證協會（International Profession Certification Association, IPA）頒發的國際註冊漢語教師資格證，國際認可度高，適用於各國的華語教學工作。

TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）

雖是英語教學的證照，但TESOL提供的教學理論和方法可作為華語教育的借鏡，尤其在多語環境，持有TESOL證書更可增加海外發展的靈活度與競爭力。

3. 提升華語備課能力，提高教學效率與質量

華語教師可以利用智慧化工具和華語教學資源來提高備課效率和教學質量。例如：Bèiqǐlái透過快速創建課堂教材、進階編輯客製內容、彈性使用多元素材等優勢來幫助華語老師節省備課時間，讓教師更專注於教學本身。

華語教師的職業前景3面向

1. 需求持續增加

隨著全球華語學習熱潮的興起，對華語教師的需求持續增加。根據教育部的統計數據，2009-2019年來臺灣學習華語的國際學生人數翻倍，從1萬1,612人增加到2萬8,399人。

為了因應全球華語老師的龐大需求，教育部近年推動「華語教育2025計畫」>該計畫目標有：完善華語文推動組織機制、建立華語文教學系統、加強開拓美歐地區華語文教育、完善華語教師培育及支持系統、整合發展華語數位教學與學習，以及在海外設立華語教學中心，期望培育更多優秀華語師資。

2. 薪資挑戰

華語教師的薪資與工作保障問題一直存在。線上公共時事論壇《獨立評論@天下》的文章〈全球真的有「華語熱」？台灣華語教學的低薪困境與出路〉指出，華語教師的月薪通常從新臺幣28,000元到42,000元不等，具體薪資根據學校、教學經驗、地區等因素有所不同。然而，薪資偏低使得華語教學行業面臨人才流失的問題，許多教師考慮轉行或尋找其他機會以獲得更高的收入。

3. 長期職涯的保障

儘管臺灣有不少將華語老師帶到海外從事華語教學的專案，如「Overseas Professional Mandarin Teaching Project」，為華語教師提供機會，但整體職缺數量依然有限且未能與學習需求的增長同步。加以華語教師的工作多為短期合約或兼職，缺乏穩定、長期的福利和保障。比如：華語老師透過上述輸出專案至海外教華語1-3年（視專案合約而定）後，回臺灣還得從頭來過，找教學工作、累積年資等，導致華語老師對於出國興趣缺缺！

此現象在全球和臺灣皆存在。再以新加坡和韓國為例，雖然對華語老師的需求增加，但這些國家的政策和資源主要還是集中在特定教育階段（幼兒園、大學），普通中小學或成人華語教育的職缺非常有限。

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華語教師突破重圍之術，未來華語教學競爭新格局

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